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2021年01月11日 17:40:09 来源:河南省医药院附属医院

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  注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意可以分为无意注意和有意注意。注意的活动过程有3个基本环节,即注意的选择、注意的维持和注意的转移。注意的特征表现在注意的强度、稳度性、范围、分配和转移等方面。
  多动症儿童的主要心理问题是注意障碍,有的伴有多动。主要特点:无意注意占优势,注意不能高度集中,注意时间短暂;注意不稳定,注意范围狭窄,注意分配困难和容易分心。
  (1)无意注意占优势  无意注意是一种无自觉的、也不需要主观努力的注意。多动症儿童的有意注意比较脆弱,而对周围环境中发生的变化、出现的新的刺激又容易引起反应。有的家长反映孩子在家里做作业时,常常不能专心做完,窗外的吵闹声、屋内的电视声及大人的谈话声都会吸引孩子的无意注意,影响作业的完成。在上学途中,经常东看西望,看到新奇的玩具或碰到围观的人群,也会停下来去观赏,甚至忘了自己上学的任务,整天都可以在街上无目的地游逛,而不到学校上课。多动症儿童的有意注意能力明显不足,注意的选择、保持和转移都存在不同程度的缺陷。
  (2)注意不能高度集中  高度集中注意是要有一定意志努力的注意,是要主观努力、有自觉目的注意。学前儿童的活动还比较自由,可以凭自己的兴趣行事,但到了上学以后,学习是一件持久而艰难的劳动,不能单凭兴趣行事,有许多作业,不论是否有兴趣,都是必须完成的。这就要求儿童把注意力集中到作业上去,集中到老师的讲课中去。多动症儿童缺乏这种集中注意的能力,主要表现如下:①上课不听老师的讲课,手脚动个不停,眼睛东张西望,甚至影响教室秩序,有的看似静坐着在听,但思想上并未集中在老师的讲课内容上,而是在东想西想,根本没有听进去。连老师的要求、布置的任务也没有注意,明显影响学习效果。②在家里不能集中注意按时完成作业。③作业时常常做小动作,不是切橡皮,就是咬指甲。在父母的督促下,勉强能集中注意做些作业。父母一离开又不停滞做起小动作来,每次作业要花很多时间,以致常常完不成作业。④不能把注意集中到学生的主要任务---学习上去。学习是学生的主要任务,必须把注意力集中到学习上去。多动症儿童的学习主动性和自觉性较差,仍像学前儿童那样贪玩,静不下心来,对学习不感兴趣,不把学习当成是自己的主要任务。不少多动症儿童在回答为什么要去学习上学时,常常说是父母要我学的,或老师教我学的。有的甚至根本不愿意学习,还常常缺课或逃学。
  (3)注意时间短暂  为达到某种预定目的,必须能保持一定时间的注意。例如,为了抄写一篇课文一般需要20分钟时间,这就要求保持20分钟注意抄写的时间。多动症儿童往往坚持不到同样长的时间,抄上2-3分钟就感到疲劳,或去做其他事了,这样可能花40分钟的时间还抄不完一篇课文。据有人实验证明,10-12岁的学生的注意整个40分钟的上课时间内能保持连续工作的状态,而且也不致特别疲劳。而多动症儿童就无法保持这样长时时间,并且极易疲劳。
  (4)注意的不稳定性  注意的稳定性是指把注意长时间地保持在某一对象或活动上。多动症儿童的注意稳定性差,表现在学习的成绩常常有很大波动,有时可以考出好成绩,有时又考试不及格;有的数学成绩好,语文成绩又很差,也有相反的情况,语文成绩好,而数学成绩差。这种学习成绩的波动性反映了学生的智力并不落后,是由于多动症儿童注意力不稳定的缘故。
  (5)注意的范围狭窄  注意范围就是注意广度,是指在同一时间内能清楚地掌握住注意的对象和数量。多动症儿童的注意范围比较狭窄,掌握的数量明显少于一般儿童。例如在语语言课时,当老师讲完一节课后,注意范围广的学生,不但能掌握课文的全部内容,还能理解语言的意义,甚至背出全部课文。多动症儿童只能掌握课文的一小部分,对课文不能全部理解,也背不出课文的内容。
  (6)不善于分配注意,极易分心  注意分配是指在同一时间内,把注意指向两种或多种的活动对象上,这是为完成某项任务所不可缺少的。例如,司机开车时,手要掌握汽车的方向盘,脚要控制汽车的速度,眼要注视前方的障碍物,耳要注意听周围的声音。这就要求很好地分配自己的注意,如稍不注意就可能出事。又如学生在做作业时,大脑要考虑问题,眼睛要看书本的内容,手要写出问题的答案,字要写在规定大小的范围内等等。多动症儿童不善于分配自己的注意,抓不住对象的要点和重点,作业常常出错,书写潦草不齐,不能按时完成,经常交不出作业。
  多动症儿童的另一特征是注意极易分散,注意分散就是分心,也就是不专心。多动症儿童上课时不专心听课是十分明显的,极易受上课以外的无关刺激的影响,引起分心现象,甚至教材本身也会引起儿童的其他兴趣和分心。有一次老师向学生提出一个算术题:"在红花上有3只蝴蝶,在白花上有2只蝴蝶,共有几只蝴蝶?"一个学生把注意分散到蝴蝶身上,忍不住说出声来:"我在夏天捉过蝴蝶……,"这时又有好几个应声说:"我也捉过……我也捉过……。"以致教师无法使班上安静下来,还有几只手坚持举着,不肯放下。由于分心的影响,多动症儿童的作业常常出错或遗漏。
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