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一年级开学前，老母亲碎碎念，说上课一定要专心听讲，不能做与上课无关的事情，只有下课了才能和小朋友说话等等。
刚上学还能照做，不到一个月，老师反馈说，孩子管不住自己。
课无法全神贯注的听讲，做小动作，挖鼻孔，抠耳朵，是东张西望，与其他同学交头接耳----
有时候看起来是在听课，实际上，思想早已离开课堂，开了小差。
每节课老师得提醒好几次，回家老母亲不管怎么严格教育，甚至早晨到校门口还再三叮嘱上课，要注意力集中，但收效甚微。
既着急又无奈，着急孩子不会听课，拉的就会越来越多；无奈的是，不能去课堂上看着孩子。
孩子上课不认真听讲，确实让我们忧心重重，但是不管多么闹心，如果认为孩子在关键时刻不能自自制，是他不愿意和不尽力的态度造成的，那就冤枉他了。
孩子上课，注意力不集中的本质原因是，他还不太清楚上课听讲的目的究竟是为了什么。
很多时候还是以无意注意为主，什么有意思，什么好玩，什么新奇就被什么吸引。
听课停留在幼儿园时期的状态，课堂上所学内容浅显有趣，老师讲课动作夸张，声音高亢，结果会与不会，没有硬性要求。
带着轻松而随意的听课经验一下子进入到一本正经的氛围，着实很难适应。
对刚到新环境的孩子来说，依赖专业人物是首要的。
害怕或者想讨好老师，几乎每一个孩子课堂上都会像木偶一样，直直的坐着，头一个月听课的样子，看起来还不错的。
一段时间以后，对老师、同学越来越熟悉，硬撑着听课，持续不了多久。
了解孩子年龄小，意志薄弱的特点，明白孩子不能约束自己，长时间注意力放在在老师的讲课内容，偷偷搞一些与上课无关的小动作，是情理之中的事。
怎么调整？
1
宏观上明确听课的目的
认真听讲需要调动，有意注意为任务服务。对任务的理解越深刻，完成愿望越迫切，注意力才能集中。
想让注意力持久，强迫他坚持没用的。
重点是要讲明这样做的意义，激发他做好这件事情的愿望。简单说，就是跟孩子说清楚，认真听讲对他的好处。
孩子在意的是老师是否喜欢自己。
从这个角度出发，告诉孩子：要想让老师对他好，什么事都向着他，比较好的办法就是好好上课。
身体作正，聚精会神的关注老师说什么，写什么，仔细想老师提的每一个问题。
每天借老师的嘴表扬他上课专注的亮点。
比如你和他说：老师今天夸你了，说上数学课的时候，你非常专心，计算的非常的快。
老师说，读课文的时候，数你听得认真。
用类似方法强化孩子，将有意注意投入到专心听课这个目标上。
私下拜托老师，在课堂上，有意针对孩子在聚精会神这一进步的表现上，给予正面的认可。
体验到集中注意力已经带给他的好处，孩子对目的性学习的热情就会被逐渐激发出来。
2
微观上训练听知觉能力
从微观上讲，听、知觉能力的高低，是决定孩子能否聚精会神、听讲的重要因素。
听觉、知觉能力主要包括分辨能力、记忆能力和理解能力。
想让孩子注意力集中，平时就要在这些能力上着手训练。
l 听觉：接受和辨别各种声音的能力。
如果小孩子的听觉分辨能力低下，对相差不大的语言或者是语音产生混淆，使语言的接收出现错误，影响听课的效果。
在孩子休息的时候拿出一部分时间，鼓励孩子用戴耳机，听动画片的方式，通过分辨不同角色声音的高低大小、强弱音色，增强孩子的听觉分辨能力。
l 听觉的理解能力：辨别声音和了解说话的能力。
小孩子接触的更多的是口头语言，老师用的是书面语言。
有些词意、句意对储备较少的孩子来说，比较难懂，不理解，容易分心走神。
提升这一能力，多与孩子交谈、多充实与书面表达相关的词汇；大声朗读课外书；看图猜字等。
l 听觉记忆能力：孩子能够复述所听到的各种信息的能力。
通过及时模仿和延时模仿的方式进行训练。
及时模仿，给孩子读一段完整的故事，立即让他复述。
遵循由短到长，由简单到复杂的规律。
延迟模仿，你让孩子模仿老师，讲白天课堂上所讲的内容。
顺便提问，你觉得哪节课有意思？为什么有意思？有什么不懂的问题？为什么没学会？等等。
认真负责的模仿，并表述出来，能够迅速提高孩子的听觉记忆能力。
从宏观和微观两个角度着手，用每一个方法用心带孩子练习。
假以时日，聚精会神，专心致志这些词在你的孩子身上就会淋漓尽致的体现出来。
我们还要有耐心，注意力集中这个特质不是短期内能够搞定，需要从长计议。
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