在帮助孤独症孩子学会辨认生活用品的过程中，老师可以根据孩子的实际情况，挑选一些他们常见的东西，比如杯子、牙刷、毛巾等，不要过于复杂。如果让孩子们在学习辨认事物的时候，去学习这些东西，那是非常困难的。它能让孤独症幼儿从多个角度、多个角度去感知和接受事物，进而加深对事物的认识，提高教学效果。郑州儿童孤独症哪家医院比较好
孤独症儿童的知觉速度较慢，容量较小，并且均有不同程度的行为和言语障碍。将多感觉教学方法应用于集体课堂教学中，既要进行感觉运动训练，又要进行行为语言训练。此外，孤独症幼儿班的学生在学习上也有不同程度的不同，因此，在使用这种教学方法时要充分考虑到这种差异，并有针对性地进行设计。
针对孤独症患儿的学习特征，在校园的物理环境方面，教室应该宽敞、明亮、通风，并且没有任何安全问题；教室墙壁上的图画不能让孩子看不见，以免影响孩子的注意力。
心理环境对孩子的影响更加深刻，大部分的孤独症儿童都没有安全感，所以，老师应该第一时间给孩子创造一个安全、温暖的教学环境，在学习和生活中对孩子给予持续的肯定和鼓励。郑州儿童孤独症哪家医院比较好
教师与学生之间的交往，对于幼儿的成长与教育有着十分重要的作用。但是，社交功能异常恰恰是孤独症患儿的核心问题之一。教师要从多个角度对幼儿进行观察，发现和创设与幼儿交往的愿望，以达到更好的教学效果。
比如，在“认识苹果”这一节知识课中，老师可以用一个苹果来引起孩子们的注意，并且要他们认真地看一看他们有没有想要吃苹果的愿望，让他们用语言把自己的需要说出来（可以是自己说出来，也可以是说出来）。通过这种方式，不仅可以训练孩子们表达自己的需要，也可以让他们体会到与他人交流的快乐。郑州儿童孤独症哪家医院比较好