训练要从早期做起:如果自闭症治疗不及时,预后会很差,孩子将来甚至无法适应生活和学习,成为终身残疾,所以早发现、早干预对自闭症的治疗尤为重要。
早期干预:从确诊之日起(3岁前),针对自闭症儿童制定专门的教育培训计划,包括儿童模仿、粗精锻炼、感知能力、认知、手眼协调、语言理解与表达、自理、社交、情感等方面。
学前教育3 ~ 6岁(入学前:自闭症儿童制定个别教育计划,以进入家庭外社会单位的能力为主要培养目标。通过自我照顾、对他人指示的反应、表达愿望、在团体生活中的跟随能力等方面的技能训练。,有助于提高自闭症儿童的社会适应能力,减少他们进入幼儿园和学校的困难。
每个自闭症孩子的临床工作表现不完全一样,但他们自己也有以下几个方面共同的特征:
1、只要我们能够提高自己可以满足完成需求,他们不会求助。
2.对物质世界的兴趣远大于对人际交往的兴趣。对人的兴趣还是把人当做对象,是帮助他们实现需求的工具,而不是一个有情感交流和互动的个体。
3、存在一些不同类型和不同文化程度的兴趣狭隘和重复刻板的行为、感知系统异常。
4.无论是哪种类型的自闭症,都有不同程度的先天社交障碍。
如果没有针对自闭症核心症状的药物,无论是在神经影像学,神经心理学,还是遗传学方面,自闭症的机制尚不清楚,目前全世界还没有针对自闭症核心症状的具体治疗方法,但是对于共存的疾病,如图雷特综合征,情绪问题,睡眠问题,消化问题等,可以通过适当的药物治疗得到缓解。因此,目前自闭症的治疗主张干预方法。
自闭症的发病率在增加,但病因和发病机制仍不清楚。邹小兵教授认为自闭症是极端人格与环境相互作用的结果。极端人格是由遗传决定的,这与基因有关,尤其是多基因遗传。
环境因素主要是指父母正常或常规的养育方式,对于一个发育正常的普通孩子来说可能是合适和充分的,但对于自闭症儿童来说可能远远不够。父母对自闭症的不合理的极度恐惧,也可能导致原本有正常育儿能力的父母出现所谓的“育儿障碍”。
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